由于的影響，從今年以來，國內高校開啟了在線課程教學的大規(guī)模。

在線課程學習掙脫了時空的束縛，在移動技術的大力推動下，在線課程在諸如網絡擁堵、課程卡頓、掉線、延時等方面的問題得到了的改善，因而廣大師生們對這種在線教學方式的適應和認可十分之快。

從部分高校調查反饋中得出結論，在線課程教學的效果大體上能夠得到充分發(fā)揮，但同時也存在值得注意的一些問題。


、教學平臺單一和混合的性質。

與傳統(tǒng)線下的教學不一樣，在線教學對平臺的依賴十分高，不同的平臺存在不同的特色和優(yōu)勢，是否選擇之前要做好思考準備。

從客觀的情況來看，想克服平臺的單一局限性質，有部分老是會選擇混合式的在線教育平臺。平臺的種類繁多會導致學習的身上存在著的壓力。除此，各平臺的簽到、打卡、課程測試等也會給學生造成一定程度的壓力和心理負擔，因此這一類問題應值得引起重視。

其次，從長遠的發(fā)展來看，在線教學方式選擇也十分重要，包括了直播、錄播等授課方式，也會對教學效果產生重要的影響。


一般來說，對于側重思考、啟迪智慧型的教學課程，可直接選擇直播方式。在這種教學方式中，能讓學生親切地感受到學習的交互性、情境性和實時性。

第三，教學過程中的評分與結果。

在線教學的過程，所產生的教學效果和學習效率的評價才是重中之重。一般而言，通過靈活的評價體系可直接對學生的學習情況做好記錄和分析。除此以外，還需要對教學的結果做好評價維護。



第四，對教學做好理性和情感的投入。在線教學與線下教學模式與眾不同的點，主要是在于師生之間的真實情感交流。有部分同學反映，在線教學缺乏了師生之間面對面直接交流的儀式感，長時間面對著毫無感情的屏幕，可能會使學生們的注意力難以集中。


后一點，從學生角度收集的一些反饋情況，以下的幾個問題也相對引起關注。

比如時間、空間的分配上。有部分學生反映，由于與家人合住，長時間缺乏立的空間，在學習的課程上會產生諸多不便。

對于身處南北的地域界限的學生而言，亦或是國外地區(qū)的學生，甚至會存在時差上的問題。采取在線教學的方式，大多數(shù)任課老師會安排數(shù)量不等的課程作業(yè)，也會讓學生感受到課業(yè)所帶來的的沉重壓力。

另外，在教材與課件選擇的問題上。由于紙質版教材的缺乏，讓學生被諸多問題所困擾；同時因為版權保護的原因，甚至有老師不給學生提供電子課件。

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