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職業(yè)生涯規(guī)劃課程職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)

更新時(shí)間1:2025-10-04 信息編號(hào):ca26vi0509e52a 舉報(bào)維權(quán)
職業(yè)生涯規(guī)劃課程職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)
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供應(yīng)商 北京浩言健康科技有限公司 店鋪
認(rèn)證
報(bào)價(jià) 人民幣 98000.00
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃室,職業(yè)生涯計(jì)劃,職業(yè)生涯測(cè)評(píng)結(jié)果,職業(yè)生涯個(gè)人規(guī)劃
所在地 北京大興經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)凱馳大廈7層
孫闊
򈊡򈊨򈊥򈊡򈊣򈊩򈊣򈊦򈊨򈊠򈊣 909898551 򈊤򈊠򈊠򈊨򈊢򈊧򈊤򈊨򈊢򈊧

4年

產(chǎn)品詳細(xì)介紹

高中階段教育要建立學(xué)展指導(dǎo)制度,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生目標(biāo)管理、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。在新高考改革的背景下,北京浩言健康科技有限公司秉承“為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基、有效激發(fā)學(xué)生潛能”的宗旨,立足于學(xué)生對(duì)未來(lái)生涯的展望,構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯課程、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)生涯測(cè)評(píng)為主體的職業(yè)、學(xué)業(yè)生涯教育規(guī)劃指導(dǎo)體系,致力于幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。

浩體云職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)規(guī)劃,提供化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具、學(xué)科興趣測(cè)評(píng)、學(xué)科能力評(píng)估與意向覆蓋率的學(xué)科報(bào)告;提供的“職業(yè)信息庫(kù)”、“大學(xué)庫(kù)”、“庫(kù)“;提供職業(yè)組合卡、職業(yè)彩虹圖、家族生涯樹(shù)等多種生涯訓(xùn)練;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)探索、選科決策,確立職業(yè)理想。

生涯測(cè)評(píng)
生涯測(cè)評(píng)采用的“能力測(cè)驗(yàn)”、“性格測(cè)評(píng)”、“職業(yè)能力測(cè)試”、“職業(yè)價(jià)值觀”、“職業(yè)興趣”、“職業(yè)錨”等測(cè)評(píng)工具,提供全面科學(xué)的生涯自我探索報(bào)告。

成長(zhǎng)記錄
從校內(nèi)活動(dòng)、校外實(shí)踐、選修課、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)和游學(xué)體驗(yàn),獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)以及學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任的職務(wù)等方面詳細(xì)記錄學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡,教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

MBTI理論背景簡(jiǎn)述
瑞士心理學(xué)家榮格(Carl Jung)認(rèn)為:感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動(dòng)作分解為兩個(gè)階段:感知階段(又分為觸覺(jué)感知階段和直覺(jué)感知階段)和判斷階段(又分為感性判斷和理性判斷階段)。
為方便我們的理解,我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程:(大腦獲取信息后)觸覺(jué)感知——直覺(jué)感知——感性判斷——理性判斷,后做出決定。 不過(guò)請(qǐng)記住實(shí)際上這一過(guò)程是在瞬間交織(并非想象中簡(jiǎn)單的線性)完成的。
雖然每個(gè)人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個(gè)流程,但是不同的人在其中某個(gè)環(huán)節(jié)中的傾向程度不同(也可以理解為滯留時(shí)間長(zhǎng)短不同):有些人更傾向停留在觸覺(jué)感知環(huán)節(jié)多一些,而直覺(jué)感知一帶而過(guò);有些人在判斷環(huán)節(jié),更傾向停留在感性判斷多一些,理性判斷一帶而過(guò)。 此外,大腦的這兩大基本功能還受到每個(gè)人的精力來(lái)源不同與生活方式差異的影響(由美國(guó)心理學(xué)家Katherine Cook Briggs 提出),終的決定就千差萬(wàn)別了。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和不斷優(yōu)化,榮格的人格分類(lèi)理論已成為目前國(guó)際上有數(shù)據(jù)支撐的性格分類(lèi)模型的理論基礎(chǔ)。

職業(yè)體驗(yàn)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案
遭從各年段的學(xué)生特質(zhì),融合學(xué)科內(nèi)容,模擬職業(yè)工作情景,體認(rèn)職業(yè)角色職業(yè)生活,為發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng),培養(yǎng)職業(yè)興趣,助力學(xué)生升學(xué)。
職業(yè)預(yù)探索,指導(dǎo)選科選
融合職業(yè)勞動(dòng),理解職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值
培養(yǎng)職業(yè)興趣,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力
豐富社會(huì)實(shí)踐,為綜合評(píng)價(jià)增色

所屬分類(lèi):專(zhuān)用儀器儀表/心理學(xué)儀器

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