不知道自己有病，是危險(xiǎn)的


　　家長(zhǎng)為了孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)孩子說(shuō)幾句有情緒的話(huà)，是可以理解的。除了學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)總是帶著情緒對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，說(shuō)不該說(shuō)的話(huà)，會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多家長(zhǎng)，對(duì)心理學(xué)缺乏基本認(rèn)知，會(huì)不經(jīng)意間用語(yǔ)言長(zhǎng)期精神虐待孩子。

　　錢(qián)丹塞恩研究發(fā)現(xiàn)，８種不應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)，反向極端，也是不足取的。家長(zhǎng)整天夸孩子長(zhǎng)的漂亮，會(huì)帶來(lái)什么樣的副作用，不言而喻。以貌取人，就會(huì)成為孩子的基本三觀。

　　比較常見(jiàn)的語(yǔ)術(shù)，就是家長(zhǎng)拿孩子跟那誰(shuí)家小誰(shuí)對(duì)比。家長(zhǎng)，是否存在這種心理，很容易在對(duì)話(huà)中就暴露出來(lái)。越是不自信的家長(zhǎng)，就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài)，對(duì)孩子的長(zhǎng)期心理發(fā)展有重大威脅。因?yàn)椋⒆訌男∩钤诎凑漳撤N既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里，會(huì)喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競(jìng)賽成績(jī)好的那個(gè)孩子，不過(guò)就是按照既定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比出來(lái)的結(jié)果而已。這種結(jié)果，本身就是一種桎梏，會(huì)成為思維定式，導(dǎo)致，蛙變得千篇一律。蛙，總是想要迎合一種既定的秩序，就會(huì)摧毀對(duì)自我認(rèn)知的自信。炒個(gè)股，都會(huì)不斷反思。

　　家長(zhǎng)，總是挑孩子毛病。這也不對(duì)，那也不對(duì)，容易引發(fā)孩子對(duì)自我選擇的不自信。按照家長(zhǎng)的理解，刻出來(lái)一個(gè)結(jié)果，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度，家長(zhǎng)的要求，是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度，生活中各種細(xì)節(jié)，都被家長(zhǎng)要求，就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子，會(huì)喪失自主選擇的個(gè)性化。其實(shí)，有些思維、行為習(xí)慣，是無(wú)可厚非的。但是，家長(zhǎng)堅(jiān)決認(rèn)為自己的選擇是正確的，刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。

　　人生，就像是在精神病院行走。

　　孩子，遇到的對(duì)精神病人，大可能就是自己父母。教育孩子，跟股市洗腦類(lèi)同。孩子，是不是能在外界施加的精神虐待中，保持健康成長(zhǎng)，很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。家長(zhǎng)，被社會(huì)、生活虐待的處于精神病狀態(tài)，很難不把情緒帶給孩子。孩子，自然而然，就會(huì)跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此，患者是可以把精神疾病遺傳的。
　　我自己，也聽(tīng)到過(guò)視頻中強(qiáng)調(diào)的家長(zhǎng)不可以對(duì)孩子說(shuō)的８種話(huà)。其實(shí)，每個(gè)孩子，大概率，都聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)。甚至，對(duì)自己的孩子，也都說(shuō)過(guò)。區(qū)別就在于，傷害程度大小罷了。每個(gè)人，都是患者，區(qū)別就在于，病患程度大小。危險(xiǎn)的患者，是沒(méi)有意識(shí)到自己有病，還天天對(duì)外施虐。意識(shí)到自己有病，就不會(huì)讓疾病傳播的更加兇猛。

　很多時(shí)候，不僅僅是三觀問(wèn)題，而是，純粹的精神性心理問(wèn)題。把孩子訓(xùn)練的心理很強(qiáng)，是傳承財(cái)富的根本，因?yàn)?，孩子要面?duì)各種洗腦和精神侵蝕。若孩子從小被心理虐待，則極難在院里健康成長(zhǎng)。

青春期的孩子面臨自我統(tǒng)一性危機(jī)，自我同一性指?jìng)€(gè)體嘗試著把與自己有關(guān)的各方面結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)自己決定、協(xié)調(diào)一致、不同于他人的“統(tǒng)一風(fēng)格”的自我。

在這個(gè)過(guò)程中個(gè)體會(huì)尋求自我的發(fā)展，對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，諸如我是一個(gè)什么樣的人、理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇。


在這一過(guò)程中必然要涉及到個(gè)體的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)這一發(fā)展的時(shí)間維度。而自我同一性的確立，就意味著個(gè)體對(duì)自身有充分的了解，能夠?qū)⒆晕业倪^(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)、組合成一個(gè)有機(jī)的整體，確立自己的理想與價(jià)值觀念，并對(duì)未來(lái)自我的發(fā)展作出了自己的思考。

天賦論患者培養(yǎng)出來(lái)的蛙，極個(gè)別成為寧德、金龍，但是，絕大多數(shù)，都會(huì)成為退市股。社會(huì)宣傳的成功者，形成的回音壁效應(yīng)，壓蓋了龐大失敗者的聲音。大多數(shù)杭州師范畢業(yè)的學(xué)生，不可能具備馬道長(zhǎng)的人生體驗(yàn)。
　　浮躁，是投資、育兒大忌。

　　如果，沒(méi)有那些廣為流傳的理論，會(huì)怎樣？大多數(shù)人，在中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶下，都會(huì)更為認(rèn)可積累、勤奮導(dǎo)致成功的基本原理。西方舶來(lái)的教育理念，無(wú)外乎，就是要顛覆后天努力，以先天因素來(lái)替代厚重的積累過(guò)程。文化沖突，深刻的影響了人們的思考方式。家長(zhǎng)，在自我成長(zhǎng)過(guò)程中，體會(huì)到個(gè)性深受壓抑，就很容易被舶來(lái)的理念影響，反思自我成長(zhǎng)不盡如人意的原因，歸咎為教育方式落后。這種，不知不覺(jué)中，否定自我的選擇性心理，干擾了理性。
　　家長(zhǎng)，要先想清楚一個(gè)問(wèn)題。你，瞎整的結(jié)果，有沒(méi)有可能讓蛙混的還不如你。

　　否定自我，也就意味著，真的有能力能選擇出一條更好的路。家長(zhǎng)，腦子沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變，讀了幾本書(shū)，就能改變認(rèn)知邏輯么？這其實(shí)，跟打了幾圈麻將，胡了幾把牌，自認(rèn)為會(huì)打麻將的道理是相似的。
　　大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)在閱讀育兒書(shū)籍時(shí)，看的是人生第３、４百本書(shū)就不錯(cuò)了。人們，讀過(guò)很多書(shū)，讀過(guò)特別多胡扯的書(shū)之后，才會(huì)對(duì)閱讀形成非常強(qiáng)的力，懂得如何讀書(shū)。閱讀量太低，很容易就會(huì)陷入盲目的認(rèn)可。因?yàn)?，閱讀，本就是人生體驗(yàn)的一部分。
　　毫無(wú)保留，全部接受的閱讀，那是蠢貨才會(huì)做的事。
　　人們選擇接受的觀點(diǎn)，同自身的心理、認(rèn)知，有非常大的關(guān)系。認(rèn)知偏見(jiàn)，是廣泛存在的。所謂的理論，是否建立在科學(xué)、理性、客觀的基礎(chǔ)上，決定了實(shí)踐效果。大眾的認(rèn)知，個(gè)體的認(rèn)知，都受制于其心理影響。
　　讀書(shū)，同投資，大的相似之處，就在于兩個(gè)字：積累。

教小孩，是一門(mén)技術(shù)，講求實(shí)戰(zhàn)。


　
　　教育心理學(xué)教授，書(shū)寫(xiě)的倒是挺華麗，孩子教的到底咋樣呢？紙上談兵，同實(shí)踐相比，完全兩碼事。所以，清華北大爹媽?zhuān)滩怀銮迦A北大蛙，并不奇怪。即便，家長(zhǎng)都是中學(xué)名師，也未必能教出來(lái)清北復(fù)交蛙。因?yàn)?，家長(zhǎng)，沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴蛙。

　　家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)很好。但是，家長(zhǎng)，沒(méi)有理清楚自己為何學(xué)習(xí)很好，就很難把迷因傳承給娃，進(jìn)而，歸結(jié)到基因?；颍翢o(wú)疑問(wèn)，絕不會(huì)差。學(xué)霸、學(xué)神父母，養(yǎng)出來(lái)學(xué)渣蛙，一定是做錯(cuò)了什么。問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于，家長(zhǎng)是否真的具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能快速繞開(kāi)育兒陷阱，找到蛙可持續(xù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。

為何，一定要為蛙找到明師指點(diǎn)呢？因?yàn)椋鲙煻嗍蔷邆湄S富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)、老師，都是實(shí)戰(zhàn)派，就很容易產(chǎn)生共鳴，雞出非常出色的蛙。這就要求，家長(zhǎng)要慧眼，能分辨出真正的師資。面對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很豐富的家長(zhǎng)，名師的壓力也會(huì)很大，因?yàn)椋议L(zhǎng)不好糊弄。家長(zhǎng)，要用具有洞察力的提問(wèn)，逼老師給出符合名師標(biāo)準(zhǔn)的回答。老師、家長(zhǎng)之間的溝通交流，達(dá)到這種高度后，蛙絕不會(huì)差。類(lèi)似，田雨嵐和鐘益之間的對(duì)話(huà)，完全是驢唇不對(duì)馬嘴，絕不可能培養(yǎng)出米桃。

　　活在臭氧層的理論家，一般會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題：蛙如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。如果，把這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵分解成一棵決策樹(shù)的話(huà)。這個(gè)問(wèn)題，處于整個(gè)決策樹(shù)的根節(jié)點(diǎn)。提問(wèn)者，讓人無(wú)語(yǔ)，不知道該如何對(duì)話(huà)。這就像是，成年人提問(wèn)，如何才能快速賺１個(gè)小目標(biāo)一樣。這種問(wèn)題，帶著深刻的幼稚，很明顯缺乏基本實(shí)戰(zhàn)。讀書(shū)，道理是相似的。書(shū)，寬泛的論述決策樹(shù)根部問(wèn)題，講些臭氧層的理論分析，純屬是騙錢(qián)。大多數(shù)教育心理學(xué)，就干這個(gè)事，從事的全都是臭氧層高度的理論分析，不接近地面。

　　實(shí)戰(zhàn)派，要求解決決策樹(shù)Ｎ層葉子節(jié)點(diǎn)問(wèn)題。牛蛙群的對(duì)話(huà)風(fēng)格，向來(lái)是研究具體問(wèn)題，探討工具、手段層面的細(xì)節(jié)。沒(méi)有人，會(huì)傻了吧唧的研究，到底該如何學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　換個(gè)角度看，實(shí)戰(zhàn)派容易犯什么樣的錯(cuò)誤呢？

如何學(xué)好數(shù)學(xué)，這個(gè)問(wèn)題，是不是還存在一個(gè)更高層面的根節(jié)點(diǎn)？那就是，如何培養(yǎng)孩子具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維。針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)下手，而不是，針對(duì)數(shù)學(xué)下手，是不是更具有決策威力？極少數(shù)人，能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。絕大多數(shù)人，直接切掉同數(shù)學(xué)同層級(jí)的選擇，對(duì)準(zhǔn)中小學(xué)課內(nèi)、奧數(shù)下手，忽視了戰(zhàn)略選擇層面還具有另外一種策略。

　　我問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題，為何我沒(méi)有像當(dāng)下孩子那樣，天天回家刷計(jì)算題，而我的心算速度、準(zhǔn)確度并不差呢？為什么，現(xiàn)在的孩子，學(xué)個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)，都要那么費(fèi)勁呢？即便，用我在高中的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)看，也比不上現(xiàn)在的小學(xué)生更努力?，F(xiàn)在的蛙，是不是吃錯(cuò)藥了，要如此玩命的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

　　我認(rèn)為，問(wèn)題的答案很顯然，就是現(xiàn)在的蛙，從學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)層面，做出了很多錯(cuò)誤的選擇，才造成簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，苦逼無(wú)限，而戰(zhàn)力有限。這恐怕，也是清北父母教不出清北蛙的根本原因。因?yàn)?，蛙從小學(xué)習(xí)的方式方法，從實(shí)戰(zhàn)層面看，是相當(dāng)?shù)牡投?，根本不入流，才?dǎo)致累死累活，也沒(méi)辦法脫穎而出。

　　教育心理學(xué)，也會(huì)做錯(cuò)么？太有可能了。因?yàn)椋约鹤x書(shū)好，不等于真的領(lǐng)悟了讀書(shū)好背后的邏輯。有些人生選擇，在不經(jīng)意間改變了自己，而想要真的研究清楚選擇背后的邏輯，需要的學(xué)識(shí)、眼界，超出了的理解力。瞎蒙，懂么？有些成功，就是蒙上的。再次復(fù)制，難上難。

　　我有同學(xué)，北師大教育心理學(xué)碩士畢業(yè)，孩子讀書(shū)班里墊底。理論上，解釋清楚吧。自己解釋不清楚，可以請(qǐng)教學(xué)術(shù)。朋友跟我說(shuō)，要把孩子送我手里教。我說(shuō)，讓他來(lái)吧，跟神獸學(xué)三天，還不哭著喊著回家，我就留下。
　　太極拳，到底能不能打？喬西的書(shū)里，講清楚太極到底能不能打了。你試試，遇到真的太極拳高手，能不能把你打成篩子。那些，整天就知道擺架子的太極拳師，只能是耗子尾汁。換個(gè)人，找個(gè)真正的實(shí)戰(zhàn)派試試，就知道太極到底啥玩意。

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